本报记者 张嫱 本报通讯员 张艳 李春竹
在胶济铁路青岛博物馆展柜中那张1904年的列车时刻表前，学员孟丽君深感震撼：“以前觉得‘交通强国’是抽象概念，今天看着这张时刻表，对比今日高铁飞驰，才真正明白‘一路向前’四个字的分量。”
这一幕，是山东青岛市团校“行走的工业思政课”的寻常切片。近年来，该校深入挖掘青岛百年工业发展历程中蕴含的丰富思想政治教育元素，设立“工业精神传承”系列课程。通过“场景还原+沉浸体验+深度研讨”模式，构建“内核挖掘—精神浸润—成长赋能”全链条育人体系，让凝固的工业资源成为最生动的教材。
沉浸场景：让工业历史“开口说话”
为打破课堂与现实的壁垒，青岛市团校构建了“历史场馆+现代展馆+规划空间”的立体教学矩阵。在红石精神文化馆，一盏锈蚀的矿灯、一把磨损的钢钎，静静诉说着往昔的峥嵘岁月。当讲解员讲到当年为运输人民英雄纪念碑碑心石，建设者们如何在缺乏机械的情况下，硬是靠人拉肩扛将巨石运出深山的壮举时，大家深受震撼。“那种‘困难面前有我们，我们面前无困难’的韧劲，就是最朴素的劳动精神。”一名学员在感悟中写道。
如何避免理论与实践脱节？学校创新实施“1+N”师资配置模式，每堂课配备1名主讲教师，负责串讲工业精神与城市发展的宏观脉络；同时配备N名指导教师，分组带领学员近距离观摩实物，开展深度访谈，确保学习体验的深度与针对性。
目前，该校已深度整合青岛市20余个工业场馆资源，挂牌8家实践教学基地，形成了覆盖交通、家电、能源等多元工业门类的“阵地库”。
任务牵引：让工业精神“落地生根”
“今天寻访的最后一个任务是在现场寻找一位人物，完成一次深度访谈。”在青岛邮电博物馆的二楼回廊，指导教师的话音未落，学员们便迅速分散开来，将镜头对准正在馆内参观的外地游客。
这是该校“六个一”任务清单的内容——拍摄一张合影、讲述一段历史、寻找一位青年榜样、采访一位人物、传承一种工业精神、展现一份岗位担当。这六个维度，构成了学校“认知—体验—内化—输出—转化”五维育人闭环的核心抓手，将抽象的工业精神具象化为可执行、可评估的行动指南。
从感性体验升华为理性认知，是这门课程的关键跃升。学员们需通过小组研讨、PPT演示、情景剧演绎、微视频汇报等多元形式，将所见所闻转化为所思所悟。在青岛港全自动化码头，巨大的桥吊自动抓取集装箱的作业场景令学员罗日旭深感震撼，他主动申请采访全国交通运输系统劳动模范张常江。“那些写在纸上的工业精神，在张劳模的讲述中变得鲜活可感，那是任何教科书都难以传递的温度与力量。”
双向赋能：让青春力量“传递温度”
“叔叔阿姨们，你们知道吗？100年前的中山路曾是青岛商业的‘母脉’，每一块路石都刻着实业兴邦的印记……”在中山路城市记忆馆内，学员韩璐的讲解声情并茂。从青岛市团校的结业学员，到如今独当一面的宣讲骨干，韩璐的身份蝶变，正是该校探索“学员成长”与“项目发展”双向转化路径的生动写照。
学校坚持育人为本与服务社会相结合，着力构建“课程参与者—深度体验者—志愿者讲师”的递进式培养体系。学员完成基础课程后，表现突出且具有传播意愿者将接受专项培训，经选拔考核后正式转型为志愿者讲师，面向企业青年、在校学生等群体讲述工业故事，实现从“受教育者”到“教育者”的蜕变。截至目前，像韩璐这样的志愿者讲师已达42名，其中骨干讲师7名、预备讲师35名，形成了“传帮带”的良性梯队。
为推动教学形态从单一课程向品牌项目递进，该校精心构建了“课程—志愿服务活动”的持续发展路径。在基础建设阶段，将工业思政系统纳入课程库；在拓展提升阶段，引导学员投身公益宣讲与场馆讲解；在创新升华阶段，成功孵化出“青青逐梦——工业精神培育志愿服务项目”。
“以前觉得思政课离生活很远，现在发现它能实实在在地帮助他人、影响社会。”“行走的工业思政课”主讲老师张艳，一语道出了“育人成效”与“社会效益”良性循环背后的深层价值。
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